"Projectwerk is een aanéénschakeling van gemotiveerde activiteiten van leerlingen, gericht op de exploratie van een stuk realiteit."

Daarnaast levert projectwerk volgens de uitgangspunten van het EGO ook een belangrijke bijdrage aan de andere factoren voor hoge betrokkenheid.

• De mogelijkheid een goede sfeer en relatie in de klas te creëren: kinderen communiceren ten volle met elkaar.
• Binnen projectwerk is aanpassing aan het niveau van ieder individueel kind mogelijk.
• Er vindt veel activiteit plaats; er wordt regelmatig gehandeld.
• Tenslotte kan het eigen initiatief van kinderen binnen projectwerk veel ruimte krijgen.

Ook binnen projectwerk zijn welbevinden en betrokkenheid dé richtsnoer.

Ook binnen het open concept Jenaplan is projectwerk een belangrijke werkvorm, met name binnen Wereldoriëntatie. Wereldoriëntatie neemt binnen het Jenaplan een centrale plaats in, om zo relaties te leggen met de wereld, de mens, de natuur en God. Middels projectwerk worden deze relaties aangegaan. Andere werkvormen binnen het Jenaplan zijn bijvoorbeeld het blokuur en coöperatieve vormen.


Project Nijmegen 2000
Tijdens mijn bovenbouwstage in 2005 heb ik de kans gekregen om een compleet project te ontwerpen. Alleen het thema van het project stond vast: het toentertijd actuele thema 2000 jaar Nijmegen, de stad waar mijn stageschool gevestigd is. Graag wil ik beschrijven hoe ik dit project heb opgezet, uitgevoerd, begeleid en geëvalueerd.

Mijn project was een klassenproject voor de heterogene stamgroep 6/7/8 met een duur van vier weken. Het project is vakoverstijgend met de nadruk op geschiedenis. In groepjes van twee of drie kinderen is er gewerkt aan een deelonderwerp naar keuze (Bevolkingsgroepen, Gebouwen, Verkeer, de Waalbrug of de Eigen Wijk). Het project heb ik op EGO-wijze opgezet. De projectdoelen waren:

• Kinderen doorlopen het project in fasen: onderwerpkeuze, onderhandelen, verzamelen, uitwerken, presenteren, evalueren.
• Kinderen werken aan het project tijdens projectwerktijd en bij tijd over tijdens het blokuur.
• Kinderen plannen hun eigen project met behulp van een projectbrief.
• Kinderen kiezen zelf een onderzoeksvraag binnen hun deelonderwerp.
• Kinderen werken samen met hun groepsgenoten maar voeren ook individuele opdrachten uit.
• Kinderen voeren enkele verplichte opdrachten uit, zoals het houden van een interview, met daarnaast keuzeopdrachten.
• Kinderen evalueren na iedere werktijd op hun activiteiten in een logboek met een smiley en enkele zinnen tekst ter onderbouwing.
• Iedere werktijd wordt gestart met een terugblik op de vorige werktijd naar aanleiding van de logboeknotaties en eventuele klassikale interventies: een vooruitblik op de komende werktijd.
• Individuele interventies vinden plaats middels ervaringsgerichte dialogen met kinderen die geselecteerd zijn op basis van logboeknotaties en observaties.
• Het project wordt afgesloten met een presentatie van het eigen project aan de groep en een creatief product.
• Het project wordt afgesloten met een evaluatiekring naar aanleiding van door de kinderen ingevulde evaluatieformulieren.
• Eigen initiatief van de kinderen wordt zeer gewaardeerd en gestimuleerd.
• Het projectproces telt even zwaar als het projectproduct.

Nieuwsgierig geworden?
Klik voor mijn complete projectopzet van het project Nijmegen 2000, inclusief formulieren zoals projectbrief, beoordelingsformulier en evaluatieformulier. Alle namen van personen en school zijn in dit document verwijderd. Door de opzet en formulieren op enkele punten aan te passen kun je deze gebruiken voor ieder mogelijk project en onderwerp (klassenproject, groepsproject) voor de bovenbouw en eventueel middenbouw.

Klik voor een powerpoint presentatie over de complete vormgeving mijn project Nijmegen 2000: over de projectopzet naar de EGO projectfasen, de proces- en productbegeleiding, de projectevaluatie, de projectbeoordeling en mijn voornemens omtrent projectwerk op deze wijze in de bovenbouw voor de toekomst.

Klik voor een powerpoint presentatie over mijn project Nijmegen 2000 vanuit de meer specifieke invalshoek: op welke manier en met welke middelen kan ik het proces dat de kinderen doorlopen volgen en begeleiden? Handig als je, zoals ik was, stagiaire bent en dus niet iedere dag aanwezig bent in de klas; een duo-baan hebt waarbij het project ook draait op de dagen dat je niet werkt; nog veel tijd kwijt bent aan individuele interventies waardoor je minder tijd overhoudt voor observaties tijdens de projectwerktijd; het project draait in een heterogene groep waar je kinderen zelfstandig kunt laten werken terwijl je andere kinderen op adaptieve wijze kunt begeleiden in hun projectproces maar achteraf toch ook het proces van de zelfstandige groep wilt kunnen bekijken.

Het is toegestaan om materialen van deze website
te gebruiken voor je eigen klassenpraktijk.
Alle materialen blijven echter eigendom van Debbie Hermans ©.